Por : Raúl Fernández Aedo
computacion@centic.unica.cu
MSc. Raúl Fernández Aedo
Centro de Nuevas Tecnología de la Educación y la Información
Universidad de Ciego de Avila
Teléfono: 25702 Fax: 07(537)335040 E_Mail: computacion@centic.unica.cu
Lic. Elianis Cepero Fadraga
Departamento de Idiomas
Universidad de Ciego de Avila
Teléfono: 25702 Fax: 07(537)335040 E_Mail: ecepero@faceco.unica.cu.
Lic. Pedro Mario Server García
Centro de Nuevas Tecnología de la Educación y la Información
Universidad de Ciego de Avila
Teléfono: 25702 Fax: 07(537)335040 E_Mail: pserver@centic.unica.cu
RESUMEN
El actual proceso de transformación de la formación docente continua, que se
lleva a cabo en el sistema educativo, constituye una valiosa oportunidad de
profundizar la tarea docente y elaborar una propuesta orientada a insertarse en
los ámbitos de la comunidad docente a nivel local, nacional, regional y global.
La velocidad con que se multiplica el conocimiento, la transformación
vertiginosa del conocimiento en información, la necesidad de disponer rápidamente
de ella para desenvolverse estratégicamente en contextos complejos y poco
anticipables, hace necesario un nuevo escenario de formación.
El propósito de este trabajo es fundamentar el marco pedagógico conceptual que
deberían afrontar las instituciones de formación docente en la sociedad de la
información.
Palabras Claves: Formación Docente, Informatización, Internet.
ABSTRAT
The current transformation process of the continuous educational formation, that
is carried out in the educational system, constitutes a valuable opportunity to
deepen the educational task and to elaborate a proposal guided to be inserted in
the environments from the educational community to local, national, regional and
global level.
The speed with which the knowledge is multiplied, the vertiginous transformation
of the knowledge in information, the necessity of having it quickly, to be
unwrapped strategically in complex contexts, makes possible a new
formation scenario.
The purpose of this work is to base the conceptual pedagogic mark that some
institutions of educational formation should confront, in the society of the
information. Key words: Educational formation, Informatics, Internet.
INTRODUCCIÓN
En nuestro país la reforma educativa comenzó por una actualización del
conocimiento propuesto que, pedagógicamente considerado, definió contenidos,
es decir, la primera etapa de nuestra reforma se centró en el qué de la enseñanza
y del aprendizaje. Esta definición como estrategia transformadora, atraviesa
todos los niveles del sistema y pone sobre el tapete la cuestión docente. Así
se crearon itinerarios formativos (capacitación, reconversión, transformación
de la formación docente) tendientes a redefinir el vínculo docente con la
información y el conocimiento.
Estos circuitos resultaron necesarios pero no suficientes. El peligro
fundamental está en volver, a través de la llamada actualización docente, a
desconocer la caducidad del conocimiento, y el hecho de que la escuela transmite
ciertos conocimientos que, en el mismo momento de su transmisión están siendo
revisados, rectificados o superados por las comunidades científicas.
DESARROLLO
La información y el conocimiento son dos bienes que se valorizan con el
advenimiento de la Sociedad de la Información, y que impulsadas por el
vertiginoso avance tecnológico de la informática y las comunicaciones han
producido el fenómeno Internet, convirtiéndose en la sociedad del conocimiento
y que se encamina hacia la sociedad del Aprendizaje.
Internet es el ejemplo más concreto de la comunicación tecnológica (cabría
por ejemplo preguntarse si adoptar una cultura del Aprendizaje es consecuencia
del uso de Internet. Parecería que existen condiciones y procesos previos de
los que INTERNET es consecuencia).
Como instituciones formadoras, las instituciones de formación docente (IFD)
tienen un desafío permanente: la reflexión sobre el conocimiento, la información,
sus vínculos recíprocos, la caducidad de uno, la vertiginosidad con que
circula la otra.
Este par conocimiento-información al que nos venimos refiriendo trae consigo
por lo menos dos posibilidades: la posibilidad de promover la confusión entre
persona informada y persona formada y la posibilidad de considerar que, iniciándose
un nuevo siglo en la formación de toda persona la información es derecho,
necesidad emancipadora, instrumento para comprender una realidad cada vez más
expandida. Esta segunda posibilidad es la que se pretende abonar con la
propuesta de Gestión del Conocimiento, propuesta orientada a la inserción de
las Instituciones de formación docente en la Sociedad de la Información, por
ello es importante plantear un proyecto que tenga como base y como marco a la
información y al conocimiento como estrategia de crecimiento institucional.
La Gestión del Conocimiento se da en la confluencia entre sistemas de información,
teoría de la organización y estrategias gerenciales. En estas tres vertientes
ubicamos nuevos conocimientos y necesidades formativas.
Desde el punto de vista educativo podríamos sintetizar que la Gestión del
Conocimiento se da como un campo nuevo de investigación ligado a la organización
escolar e institucional, las estrategias directivas y al uso de las actuales
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).
La Gestión del Conocimiento aparece hoy dentro del sistema educativo íntimamente
relacionado con el aprendizaje de un sujeto de aprendizaje, obligado a vivir en
un entorno cambiante y acelerado.
Visto desde las instituciones de formación docente como organización, es
necesario incorporar innovaciones que permitan el desarrollo de nuevas
estrategias, de nuevos escenarios, de nuevas posibilidades para un sujeto que
necesita adecuarse a las demandas sociales.
Visto desde el sujeto que demanda formación continua a lo largo de toda la
vida, es necesario poner a su disposición fórmulas más creativas y posibles
de aprendizaje permanente.
Visto desde los formadores, enfrentan el mismo problema, trabajar y formarse
permanentemente, en un proceso de reingeniería que permita aportar a las
organizaciones educativas, asegurar a sus alumnos un aprendizaje continuo y a
sus docentes una actualización permanente.
En estos tres procesos es fundamental la incorporación de las tecnologías de
la información y la comunicación, para las instituciones de formación docente
implica explorar los aspectos fundamentales de la creación de una nueva cultura
de aprendizaje sistemático y mediado por las actuales tecnologías de la
información y la comunicación.
No se nos debe escapar que al abordar a la organización institucional como una
comunidad humana, debemos suponer un conocimiento colectivo construido por el
equipo directivo y docente, que trabajan relativamente separados; en la dirección,
la secretaría, la biblioteca, las aulas, pero que conforman una red de
personas, de temas, de intercambio para el desarrollo organizacional.
Aquí las actuales tecnologías de la información y la comunicación cumplen un
papel fundamental, es necesario descubrir, revalorizar y utilizar como un
sistema de comunicación institucional, de intercambio de ideas y experiencias,
en tareas colaborativas y grupales. Las actuales tecnologías de la información
y la comunicación nos pueden brindar la posibilidad de instrumentar comunidades
de trabajo ( listas de interés ) y no solamente comunicación burocrática.
Los Institutos de formación docente, entonces, deben proponerse construir
nuevas formas de comunicación basadas en competencias y no sólo en procesos.
Es decir, una nueva arquitectura de información y comunicación institucional.
Con nuevos lenguajes, códigos que permitan identificar nuevos perfiles y
competencias, una nueva arquitectura tecnológica, que sea abierta, más social,
flexible, que atienda a las necesidades individuales y potencie las capacidades
de los involucrados. Una nueva arquitectura de aplicaciones orientada más al
conocimiento, a la solución de problemas comunicacionales y no solamente
dedicada a los hechos burocráticos, administrativos e informativos.
CONCLUSIONES
En función de todo lo señalado el actual proceso de transformación de las
instituciones de formación docente debe ser aprovechado desde su proyecto
institucional para construir una imagen objetivo y prever planes de acción
tendientes a:
· plantear la gestión del conocimiento como una herramienta fundamental en la
organización institucional.
· incorporar tecnologías de la información y la comunicación para que sean
componentes potenciadores de eficiencia y calidad.
· concretar un estilo de gestión con logros evidentes, logros de formación,
logros en los resultados obtenidos a partir de las decisiones tomadas
· consolidar una visión estratégica situacional que permita fijar prioridades
y establecer un camino de asociación de situaciones que conduzcan a una imagen
objetivo compartida. Así, la concepción se verá permanentemente acompañada
por un compromiso concreto de acción, con una mirada innovadora centrada en lo
que vendrá.
· poner en práctica tres áreas de acciones: agilizar la información interna
y articularla, optimizar las relaciones con los destinatarios, promover y
difundir adecuadamente productos (publicaciones con diferentes soportes) y
servicios de formación.
· ampliar la capacidad de oferta de conocimiento e información actualizados,
de los docentes y del sistema educativo.
· considerar que toda innovación impacta en el cuerpo institucional por lo
cual es necesario fortalecer la capacidad de anticipar los impactos posibles.
· lograr vínculos estables con los alumnos a través de vías de comunicación
sostenidas por servicios virtuales interactivos, accesos a la información
desde el lugar de trabajo. Esta interacción debe ser concebida además como
exploración que aumente la competencia de los usuarios y sus posibilidades
formativas.
La organización de las instituciones de formación docente en un contexto de
tanta influencia de tecnología, en este tiempo de globalización, debe ser
mucho más creativa. Es decir, ser capaz de generar ideas, desarrollarlas y
transformarlas en valor. Esto implica descubrir nuevas maneras de tratar el
mundo, las cosas, resolver problemas y efectivizar soluciones, y en este sentido
las actuales tecnologías de la información y la comunicación son un desafío
pero también una importante oportunidad .
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