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Resumen
El presente artículo, es resultado del estudio de las fuentes del conocimiento ante la necesidad de definir los elementos esenciales de la informática educativa en el contexto actual. Aparece una breve revisión bibliográfica de los conceptos sobre sitio Web, página Web, Internet, etc., así como un resumen del surgimiento de las computadoras así como las ventajas y las potencialidades que brinda la misma en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Desde la antigüedad los científicos se habían preocupado por agilizar operaciones matemáticas o por demostrar teorías de cómo sucedían los fenómenos en la naturaleza que por su lentitud o rapidez no pueden ser observados a simple vista, por tanto se dificultaba su explicación.
Una de las primeras máquinas creadas por el hombre para agilizar las operaciones matemáticas, fue el ábaco. La primera máquina de calcular mecánica, un precursor del ordenador digital, fue inventada en 1642 por el matemático francés Blaise Pascal. Aquel dispositivo utilizaba una serie de ruedas de dientes en las que cada uno de los dientes representaba un dígito del 0 al 9. Las ruedas estaban conectadas que podían sumarse números haciéndolas avanzar el número dientes correcto. En 1670 el filósofo y matemático alemán Gottfried Wilhelm Leibniz perfeccionó esta máquina e inventó una que también puede multiplicar. El inventor francés Joseph Marie Jacquard, al diseñar un telar automático, utilizó delgadas placas de madera perforadas para controlar el tejido utilizado en los diseños complejos.
Durante la década de 1880 el estadístico estadounidense Herman Hollerith concibió la idea de utilizar tarjetas perforadas, similares a las placas de Jacquard, para procesar datos, el mismo consiguió compilar información de estadística destinada al censo de población de 1890 en Estados Unidos.
También en el siglo XIX el matemático e inventor Charles Babbage elaboró los principios de la computadora digital moderna. Inventó una serie de máquinas, como la máquina diferencial, diseñada para solucionar problemas matemáticos complejos. Muchos historiadores consideran a este y a la matemática británica Augusta Ada Byron como los verdaderos inventores de la computadora digital moderna. La tecnología de aquella época no era capaz de trasladar a la práctica sus acertados conceptos, pero ya la máquina analítica una de sus invenciones tenía ya muchas de las características de un ordenador moderno. Incluía una corriente o flujo de entrada en forma de paquete de tarjetas perforadas, una memoria para guardar los datos, un procesador, para las operaciones matemáticas y una impresora para hacer permanente el registro.
A principios del siglo XX comenzaron a construirse los ordenadores analógicos. Con estas máquinas se evaluaban las aproximaciones numéricas de ecuaciones difíciles para poder ser resueltas mediante otros métodos.
Durante la II Guerra Mundial un equipo de científicos y matemáticos que trabajaban en Bletchley Park, crearon lo que se consideró el primer ordenador digital totalmente electrónico: el Colossus. En diciembre de 1943 el Colossus era ya operativo. Fue utilizado por Alan Turing para decodificar los mensajes de radio cifrados de los alemanes. En 1939 y con independencia de este proyecto, John Atanasoff y Clifford Berry ya habían construido un prototipo de máquina electrónica en el lowa State college (EEUU). Este prototipo y las investigaciones posteriores se realizaron en el anonimato, y más tarde quedaron eclipsadas por el desarrollo del calculador e integrador numérico electrónico en 1946.
El ENIAC, que según se demostró se basaba en gran medida en el ordenador Atanasoff-Berry obtuvo una patente que caducó en 1973, este contenía 18 000 válvulas de vacío y tenía una velocidad de varios cientos de multiplicaciones por minuto, pero su programa estaba conectado al procesador y debía ser modificado manualmente. Se construyó un sucesor del ENIAC con un almacenamiento de programa que estaba basado en los conceptos del matemático húngaro-estadounidense John Von Neumanne. Las instrucciones se almacenaban dentro de una llamada memoria, lo que liberaba al ordenador de las limitaciones de velocidad del lector de cinta de papel durante la ejecución permitía resolver problemas sin necesidad de volver a conectarse al ordenador.
A finales de la década de 1960 apareció el circuito integrado (CI), que permitió una posterior reducción del precio, el tamaño y los porcentajes de error. El microprocesador se convirtió en una realidad a mediados de la década de 1970, y más tarde con el circuito de integración a mayor escala, con varios miles de transitores interconectados soldados sobre un único sustrato de silicio.
En la década de los años 80 y 90 la Computación siguió revolucionándose y; las computadoras fueron más pequeñas, lo cual facilita la tenencia y transportación, y los lenguajes se transformaron con el único objetivo d e facilitar el trabajo. En este período surge la red de redes, conocido también como INTERNET.
Las computadoras pueden trasladar a los estudiantes experiencias más allá de la clase y difundir conocimientos a lo ancho de más amplias áreas, haciendo accesible la educación de una forma más generalizada y particular, de acuerdo con los intereses que se tengan. La utilización de este medio para apoyar la labor de alumnos y profesores durante la actividad docente, ha tenido como objetivo fundamental hacer más asequible, científica, objetiva, consciente y activa la adquisición de conocimientos, preservando la labor educativa del maestro dentro del proceso.
Una característica de la computadora como medio didáctico, dada su rapidez y flexibilidad, es su utilización para que los alumnos se recreen y desarrollen su intuición científica y su afán de descubrimiento, estudiando los datos y aproximaciones que a través de los diversos programas se nos facilitan, de modo que su profundización conduzca a interesantes conclusiones y a la formulación y posterior contraste de hipótesis, todo este proceso teniendo lugar en períodos cortos de tiempo adaptables a la duración de una clase.
Estudios psicológicos sugieren que el uso de la computadora junto a los medios audiovisuales, en la educación ofrece varias ventajas. Todo aprendizaje está basado en la percepción, proceso por el cual los sentidos captan información a partir del contexto en que se produce. Los procesos superiores de la memoria y de la formación de conceptos no pueden darse sin la percepción anterior. Las personas pueden alcanzar una limitada cantidad de información, de modo que la selección y percepción de la información está determinada por las experiencias anteriores. Los investigadores han encontrado que se consigue más información si es recibida simultáneamente en dos modalidades (visión y audición, por ejemplo) y no sólo mediante una. Además, el aprendizaje se alcanza cuando el material está organizado y esa organización es fundamental para el estudiante.
Las computadoras son en la práctica un recurso y un medio para la ejecución automática a velocidades altas de algoritmos para fines diversos. Su aplicación no se aparta de esta característica ya que se trata de crear las condiciones que posibiliten la explotación de esos medios técnicos poniéndolos en función de informar, controlar, dirigir, evaluar, planificar y organizar la actividad docente, de modo que los estudiantes puedan alcanzar sus objetivos con una mayor calidad.
Ellas pueden enseñar todo lo que enseñaría un profesor y lo hacen cualquiera que sea el nivel de dificultad exigido, desde el básico hasta el más elevado. La lista completa de todo cuanto la computación es capaz de enseñar resultaría demasiado extensa.
Durante la investigación se ha podido ver que existen diferentes criterios para la clasificación de los usos de la computación en el proceso docente, uno de los más tratados plantea tres variantes:
1. Como herramienta de trabajo.
2. Como objeto de estudio.
3. Como medio de enseñanza.
Según Pastor Torres Doctor en Ciencias Pedagógicas plantea que las ventajas más reconocidas de la computadora como medio de enseñanza son las siguientes:
Ÿ Disminución del tiempo de aprendizaje.
Ÿ Mayor objetivación y asequibilidad del conocimiento que se desea formar en el escolar.
Ÿ Mayor activación del proceso de enseñanza-aprendizaje a partir de proporcionar recursos que le permitan al alumno arribar por si solo a determinadas conclusiones.
Ÿ Permiten mantener una mayor atención y concentración del sujeto durante el desarrollo de la actividad docente.
En la actualidad nadie niega que la informática constituye un medio facilitador del que aprendizaje, el problema radica en el modelo de enseñanza y la comprensión del papel que cada entidad debe asumir. Por muchas de estas razones y por el desarrollo que ha alcanzado la Informática a nivel mundial en diferentes áreas, en particular en la educación nos plantean la necesidad de contar con una política informática para el Ministerio de Educación. Este programa se enmarca en la labor de optimización del proceso docente-educativo dirigido a elevar la calidad de la educación y constituye una guía para la proyección, conducción y evaluación de las acciones específicas a desarrollar en cada nivel de enseñanza para cumplimentar los objetivos propuestos.
La Informática Educativa en Cuba se ejecuta a través de tres sistemas:
1. El Sistema Nacional de Educación.
2. El Sistema Ramal y Territorial de Capacitación y Superación, que comprende centros docentes de los organismos de producción y servicios, se imparten cursos de capacitación para técnicos y especialistas vinculados a las diferentes empresas e instituciones del país.
3.El Sistema de Difusión Popular integrado por los Joven Club, Palacios de Pioneros y los medios de difusión masiva, en los cuales se desarrollan diferentes actividades instructivas y recreativas con posibilidades de acceso a estas técnicas por vías no formales.
Los objetivos iniciales del programa en el Ministerio de Educación estuvieron dirigidos a que los escolares:
Ÿ Se familiaricen con las técnicas de computación y fomentar entre ellos el interés por su estudio.
Ÿ Desarrollarán hábitos y habilidades para el trabajo interactivo con las computadoras y manipulación de los periféricos disponibles.
Ÿ Asimilarán un conjunto de conceptos y procedimientos informáticos básicos que les permitiera resolver problemas sencillos.
Uno de los recursos que nos brinda la computadora y que nos permite utilizarlo como medio de enseñanza, son los sitios Web publicados en Internet o las páginas Web que pueden ser elaboradas por el mismo profesor y puestos a disposición de los estudiantes a través de la Intranet o la red creada en los laboratorios y así acceder a la información local sin necesidad de ir a la computadora en que se encuentra la información o de tener una conexión con la gran red de redes, Internet.
Una Página Web o un sito Web tiene la misión esencial de vincular los visitantes con el vasto mundo de la información de un modo agradable y eficiente. Un sitio Web ubicada en un entorno docente puede ser utilizada para mostrar información, imágenes, esquema, manipular una base de datos, hacer consultas, reuniones y clases virtuales, conferencias a distancia, etc.
Mediante un sitio Web se pueden contestar y reenviar formularios, descargar información desde un sitio FTP, mantener foros de debate de algún tema, ejecutar mecanismos y búsqueda de información. Un website (sitio Web) tiene una o más páginas relacionadas con él, dependiendo de cómo esté diseñado. Las páginas de un sitio Web están enlazadas entre sí a través de un sistema de hyperlinks (hiperenlaces), que permite moverse a través de ellos al hacer clic sobre un enlace. En la Internet, se puede navegar a través de las páginas con información conforme a los intereses que usted tenga en un momento dado.
La página principal. Se lee el término home page como la tabla de contenido de un libro o revista, la página principal usualmente ofrece una visión general de lo que se puede encontrar en un sitio Web. Un sitio Web puede constar de una sola página, muchas páginas, o unas pocas páginas extensas, dependiendo de su diseño. Si no hay mucha información, la página principal puede ser la única página. Pero normalmente se encuentran al menos unas cuantas páginas más.
Partes que conforman un sitio Web.
Texto: es la parte de contenido de texto.
Banners: Cada página Web posee un cartel superior o banners, estos pueden ser cuadrados o rectangulares, muy vistosos y generalmente te encuentran en la parte superior de la página.
Imágenes: Se utilizan para ilustrar las ideas que se muestran en la página, pero debe existir entre la calidad y la velocidad. Si la página tiene muchas imágenes tardará mucho en cargarse, si tiene pocas será de apariencia pobre.
Hipervínculo: Son enlaces o links que nos vinculan con otras partes de la página o con otras páginas. Se debe oprimir el botón izquierdo del ratón sobre uno de estos vínculos “navegar” hacia otra parte.
Frames: Son marcos independientes entre sí. Muchas páginas tienen un pequeño frame donde se ubican enlaces o links. Por ejemplo la columna izquierda de la página suele utilizarse con estos fines.
Fondos: Son imágenes de baja resolución que no siempre se usan, pero que sirven para embellecer la página.
Otros gráficos: Los títulos, botones, líneas de separación etc. son gráficos opcionales que pueden realizar la página.
Para visualizar una página Web se utilizan los navegadores de páginas Web. Uno de los navegadores más usados, es Internet Explorer. Hay otros navegadores muy buenos en uso:
Netscape, Hot Java Browser, etc. Aprendiendo a manejar uno de ellos, podremos manejar los otros sin demasiadas dificultades, ya que todos son parecidos. A continuación se explican algunas características del navegador Internet Explorer de Microsoft, pues el más utilizado en nuestro país, ya que forma parte de las herramientas de Windows.
Barra de menús: Allí están agrupadazas distintas operaciones que pueden realizarse con Explorer.
Barra de botones: Repite alguna de las funciones de la barra de menú, pero para el navegante es más fácil hacer clic sobre un botón, que elegir en un menú. Cuando el cursor se detiene sobre alguno de los botones, aparece una celda amarilla que explica la función del mismo.
Barra de dirección o URL: Cada página Web tiene una dirección, una forma para acceder a una página Web determinada, debemos escribir en la barra de direcciones la dirección de la página Web en cuestión.
Área de trabajo: Es la parte donde se ven las páginas Web.
El sitio Web dinámico es aquel cuyo contenido se genera a partir de lo que un usuario se genera a partir de lo que un usuario introduce en un Web o formulario. El contenido del sitio no está incluido en un archivo html como en el caso de las páginas Web estáticas.
Las aplicaciones más conocidas de los sitios Web dinámicos son:
- Mostrar el contenido de una base de datos, con base en la información que solicita un usuario a través de un formulario de Web.
- Actualizar el contenido de una base de datos.
- Generar páginas Web de contenido estático.
- Mejorar la interacción entre el usuario y el sitio Web.
El correcto diseño del sitio Web transita por una serie de etapas:
-Análisis de la información que presentará el Web.
-Búsqueda y organización.
-Diseño información al del sitio (diseño gráfico).
-Elaboración de la interfaz.
-Publicación de la página en la INTRANET o INTERNET.
-Supervisión de la información mostrada por el sitio (por el Web master).
El diseño del sitio Web es un tema objeto de tratamiento frecuente en la literatura especializada, como resultado del crecimiento espectacular experimentado por estos durante la última década. Existen múltiples normas, recomendaciones y requerimientos con estos fines:
Ÿ Subordinar el diseño y la programación del Web al control del usuario, a sus requerimientos organizativos y sus niveles cognoscitivos. Las herramientas que debe utilizar el usuario deben ser sencillas y fáciles de manejar (imágenes estáticas y animadas, iconos, vínculos, etc.).
Ÿ Tratar de lograr un todo armónico entre el fondo de las páginas y el contenido que se muestra. Si hay muchos textos y es preciso usar un tamaño de fuente pequeño, se deberá contrastar con el fondo para aumentar su legibilidad.
Ÿ Crear un índice en la página inicial que guíe o navegue y muestre el contenido esencial del sitio en cuestión.
Ÿ Estudiar el espaciado, el tamaño de fuente y el interlineado, muy importantes para la comprensión de los textos y la estética del sitio. Los títulos, subtítulos y encabezados pueden utilizarse para enfatizar algo o dar un toque de color o de alegría.
Ÿ Desarrollar ilustraciones en correspondencia con el contenido de la página.
Ÿ Utilizar correctamente los colores, pues su abuso puede producir estados de ánimo y emociones indeseables, que vayan desde el aburrimiento en el mejor de los casos, hasta que los visitantes se marchen del sitio.
Ÿ Emplear sólo los gráficos animados necesarios para no abarrotar el sitio Web, cansar a los navegantes o demorar el acceso.
La facilidad de uso de un sitio depende de:
1. La capacidad de aprendizaje: es el tiempo y esfuerzo requerido para que un usuario alcance un determinado nivel de ejecución en un sistema determinado.
2. El rendimiento: Comprende la velocidad de ejecución de las tareas, así como del número y el tipo de errores cometidos por el usuario en su realización.
3. La flexibilidad: es la capacidad del sistema para trabajar con diferentes regímenes en función del nivel de experiencia del usuario.
4. La efectividad: es el grado de exactitud con que el sistema completa las tareas y cumple los objetivos para los que se diseñó.
5. La eficiencia: se refiere al número de pasos que el usuario debe completar, para el cumplimiento de una tarea.
6. La satisfacción: incluye las medidas del confort, aceptabilidad y actitud positiva generada por el servicio del sistema.
Para su aplicación concreta a la evaluación de los sitios Web, estos factores se convierten en indicadores específicos, como la jerarquización de la información, la velocidad de descarga y la navegabilidad. La facilidad de uso es un aspecto clave al momento de evaluar el diseño de un sitio Web, pues la misma incide en la búsqueda fácil de la información adecuada por parte del usuario que accede a la misma.
Definición de términos:
Página web: Es un documento, normalmente en formato HTML. Incluye textos, imágenes y enlaces hacia otros documentos de la red, pudiendo además con tener animaciones, sonidos, programas en Java y cualquier otro tipo de documento.
Página Web dinámica: es aquella cuyo contenido se genera a partir de lo que un usuario introduce en un Web o formulario. El contenido de este sitio no está incluido en html como en el caso de las páginas Web estáticas.
HTML: Acrónico inglés de Hyper Text Markup Language (lenguaje de marcación de hipertexto), es un lenguaje de marcas diseñado para estructurar textos y presentarlos en forma de hipertexto, que es el formato estándar de las páginas Web.
Sitio Web: Conjunto de páginas Web accesibles a través de Internet convenientemente enlazadas, con una finalidad concreta.
Hipervínculo: Un hiperenlaces o simplemente enlace (también llamado vínculo o hipervínculo), es una referencia en un documento de hipertexto a otro documento o recurso. Combinado con una red de datos y un protocolo de acceso, se puede utilizar para acceder al recurso referenciado, el cual se puede guardar, ver o mostrar como parte del documento referenciador.
Hipertexto: Es un documento digital que se puede leer de manera no secuencial.
Medios de enseñanza: Es el soporte material de la clase, por cuanto permite una mayor asimilación de lo que se desea explicar o consolidar.
Revolución Científico Técnica: Es un fenómeno social complejo en un largo proceso histórico, donde tienen lugar numerosos cambios acelerados en desarrollo científico y técnico. Caracterizado por el corto tiempo entre un descubrimiento y otro y su puesta en práctica. Es el desarrollo aventajado de la ciencia, la cual actúa como base teórica de este proceso.
Internet: Red informática de comunicación internacional que permite el intercambio de todo tipo de información entre sus usuarios.
Intranet: Es una red local que utiliza herramientas de Internet. Se puede considerar como una Internet privada que funciona dentro de una organización. Dicha red tiene como base el protocolo TCP/IP de Internet y utiliza un sistema firewall (cortafuegos) que no permite acceder a la misma desde el exterior.
BIBLIOGRAFÍA
1. Congreso Nacional de Informática Educativa (apuntes), Puerto Llano, Noviembre de 1999, soporte digital.
2. Corrales Díaz, C. El sistema Web como herramienta de comunicación. http://www.proyectoweb.cubaweb.cu/boletines/023-oct02.html#2
3. Franco, A.: Física con ordenador (nivel básico y avanzado), formato digital.
4. Martí, F.: Arquitectura Web: algo más que diseño Web. Boletín quincenal sobre diseño, usabilidad y arquitectura Web 2002; 1 (19).
5. MINED: Programa de informática educativa, Documento de Trabajo, Versión 2, Formato Digital, 1996-2000.
Autores:
Lic. Kenialiss Solenzal Hernández.
Lic. Iliana Cabezas Santander.
Lic. Nisdanis González Hernández.
ISP Silverio Blanco Núñez. Sancti Spíritus.
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